PRE-VEN-CIÓN, la realidad nos lo está “pidiendo a gritos”

Un niño de 13 años siembra el terror en una clase de 1º de ESO con agresiones, insultos y amenazas” Álvarez, J. (2018, febrero 27) ABC, http://sevilla.abc.es/sevilla/sevi-nino-13-anos-siembra-terror-clase-1-agresiones-insultos-y-amenazas-201802272229_noticia.html 

“Una niña de 13 años apuñala a un compañero de 14 en un colegio de Madrid” Redacción y Agencias (2017, mayo 05) La Vanguardiahttp://www.lavanguardia.com/sucesos/20170505/422301692054/nina-13-anos-apunala-companero-colegio-madrid.html

¡Qué barbaridad, qué espanto! ¿A dónde vamos a parar?… Y es que, en mi opinión, no vamos a parar a ningún sitio porque hace tiempo que esta realidad llegó a las aulas y se sigue poniendo el foco en el sensacionalismo por encima del análisis de sus causas.

emotional explosionLa adolescencia provoca innumerables alteraciones físicas, emocionales… pero ningún adolescente se levanta un buen día y apuñala a una compañera o agrede a un profesor.

Llevo veinte años trabajando con población infantil y adolescente etiquetada como en desamparo/conflicto social. Y ninguna explosión, actitud o reacción violenta se ha producido de manera repentina. Previamente (meses, días e incluso horas antes) se han producido señales, avisos, a través de conductas determinadas, gestos concretos, expresiones singulares… en el ámbito escolar y, por supuesto, en el ámbito familiar.

En veinte años nunca me han agredido físicamente. ¿Insultado o amenazado? Infinidad de veces. Pero nunca me quedo en la agresión, todo lo contrario, aprovecho la oportunidad para indagar sobre la realidad que provoca que un niño de primaria o un/a adolescente experimenten tales niveles de frustracción, rabia, agresividad.

¿Por qué estas noticias no incluyen las causas que provocan tales agresiones? Sin suposiciones, sin conjeturas… pese a que nos enfrente a una realidad social y educativa que ¿conviene? mantener oculta

preventionLa realidad de nuestras aulas nos está “pidiendo a gritos” un sistema preventivo actualmente relegado a un ¿segundo plano? (quisiera ser optimista) en el ámbito educativo.

En un tiempo en el que demasiados menores y jóvenes carecen de la capacidad de dominar sus enfados, de escuchar, de atender, de reprimir sus impulsos, de sentirse responsables de sus propios actos o de cuidar su aprendizaje, toda enseñanza de habilidades sociales y emocionales debería encontrarse, cuanto menos, al mismo nivel que la adaptación de la comunidad educativa frene a las nuevas tecnologías.

La cultura digital lleva años instaurada en nuestra sociedad y las escuelas han sido conscientes de ello. Como no podía ser de otra manera, las nuevas tecnologías pronto han sido consideradas e integradas en los procesos educativos mediante contenidos oficiales, competencias pedagógicas, aplicaciones tecnológicas, estrategias, metodologías, redefinición de roles docentes como acompañantes tecnológicos… unos avances acompañados además por multitud de congresos y reflexiones permanentes acerca de los beneficios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y sus múltiples aplicaciones en las aulas.

technologial education

Sin embargo, situaciones como las que encabezan esta entrada demuestran la necesidad de dar respuestas y, sin embargo, muchos Centros se encuentran a años luz de velar por una implantación de programas que enseñen a nuestros alumnos a conocerse, a manejar sus emociones de manera apropiada, a auto controlarse, a reconocer las emociones de los/as demás e interaccionar satisfactoriamente con otros/as. Con lo sencillo que resulta su implantación y viabilidad.

Existiendo como existen grandes profesionales en un sector educativo (Formación Profesinal Básica, Grado Medio, Programas de Inserción Social…) con amplia experiencia en un tema tan específico como éste, es una pena que sigan manteniéndonos descategorizados, invisibles. Con la de experiencias y herramientas que podríamos compartir y la cantidad de situaciones que podrían prevenirse…

 

 

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